Perceções dos professores do I Ciclo do Ensino Básico sobre avaliação das aprendizagens: Estudo de caso no agrupamento escolar

Abstract

O presente estudo teve como objetivo geral compreender as perceções dos professores, do 1º ao 4º anos do ensino básico obrigatório, sobre o processo de avaliação da aprendizagem num agrupamento escolar. Tendo como objetivos específicos: analisar o modelo de avaliação proposto pelo Ministério da Educação; descrever as avaliações realizadas aos alunos e analisar as perceções dos professores sobre avaliação da aprendizagem. Escolhemos, para suporte teórico, a confrontação entre as abordagens psicométricas e as contextuais, nas suas diferentes modalidades e funções de avaliação, destacando as áreas de avaliação escolar, recorrendo, para isso, a autores como Luckesi (2011), Freire (2006), Pacheco (2006), Faria (2011), entre outros. A metodologia é qualitativa, uma vez que o nosso objetivo é interpretar as perceções dos professores sobre a avaliação que, segundo Coutinho (2013), interpreta ações de quem também é intérprete, e envolve interpretações de interpretações – a dupla hermenêutica em ação. Trata-se de estudo de caso, visando explorar, deste modo, um caso singular, bem delimitado e contextuado em tempo e lugar a abordagem e análise de literatura lida remeteu-nos para a necessidade de elaborar um guião de entrevista, semi estruturada, realizada com 9 professores, 1 coordenadora e um questionário aplicado a 18 professores, tendo em vista a recolha de informações/dados de opinião dos professores. As considerações do nosso estudo, e de acordo com a metodologia utilizada, apontam que os professores apresentam diferentes conceções a respeito de avaliação. Entretanto, prevalece, entre eles, uma compreensão de avaliação mais centrada nos resultados e nas constatações, do que nos processos de aprendizagem e na análise dos percursos vivenciados pelos alunos que compartilham o espaço da sala de aula.